填鸭式学习扼杀求知欲
尼哈·阿加瓦尔女士眼看着10岁的儿子渐渐失去活力。她住在印度北部哈里亚纳邦的工业中心帕尼帕特，发现读六年级的儿子对学校彻底失去了兴趣。他不是在学习，而是在死记硬背。她最近前往古尔冈考察学校时解释说：“他对学校和学习越来越没兴趣，只是在死记硬背。”古尔冈距她家约129公里。由于家乡可选的学校有限，她开始考虑提供国际文凭（IB）或剑桥国际教育课程的寄宿学校，希望给儿子她所说的“一种全新的生活体验”。她的经历折射出印度日益壮大的趋势：越来越多富裕家长把孩子从传统印度学校转到国际课程学校，寻求他们认为正在传统课堂中消失的东西：学习本身的乐趣。
印度各地的家庭都在做类似的权衡。据ISC Research统计，2025年1月，印度共有972所国际学校，高于2019年的884所。这一增长幅度达10%，使印度成为全球国际学校数量仅次于中国的国家。这一趋势已不再局限于德里、孟买或班加罗尔等大城市的精英阶层。马杜赖、蒂鲁吉拉伯利和乌德汉普尔等二、三线城市的家长如今也加入这一潮流，背后推动力是可支配收入增加，以及对重视批判性思维而非死记硬背的教育模式的向往。
整个南亚地区对国际教育的兴趣显然在持续升温。如今，家长正从更广阔的视角评估教育。除了学业成果，人们也越来越重视批判性思维、沟通能力和适应力等技能。
剑桥国际教育南亚地区高级副总裁兼区域总监维奈·夏尔马指出，需求反映了家庭对学校教育看法的根本转变。他们希望孩子掌握能够跨越国界的技能，为身处互联世界做好准备；在这样的世界里，适应能力与学业成绩同样重要。
教学方式之别：考试与体验
印度传统教育委员会与国际课程之间的差异可谓天壤之别。无论是中央中等教育委员会（CBSE）、印度中等教育证书委员会（ICSE），还是各邦的教育委员会，印度课程总体上仍以考试为导向。期末考试占据重要比重，题型包括客观题、简答题和长篇论述题，往往决定学生的学业前途。尽管校内评估和实践课的重要性有所提升，标准化考试的影响依然挥之不去。
IB和剑桥等国际课程则采用不同方式，将校内评估、研究项目和考试结合起来评价学生。课程重点在于探究式学习：学生通过项目和现实应用探索概念，而不是为了考试死记事实。这种方式吸引了许多曾经历印度激烈竞争性考试文化的家长，他们希望孩子免受类似压力。
“由于《国家教育政策》（NEP），各教育委员会正在改变，但仍有许多缺口。进程非常缓慢，培训教师摆脱旧体系也很慢。”诺伊达阿米蒂全球学校前校长阿妮塔·保罗女士说。她所指的是印度的《国家教育政策》，该政策的官方目标是摆脱死记硬背，转向以技能为基础、强调体验的教育。然而，政策落实滞后，促使家长转向私营部门寻找替代选择。
对大多数印度人来说，这种替代选择的费用仍高得难以承受。国际课程学校的学费通常是印度教育委员会学校的两倍，年费起步价为70万卢比（约合9,480新元），更高者不在少数。尽管费用不菲，入学人数仍持续增长，这表明对一部分富裕家庭而言，这笔开支是对全球流动机会和孩子全面发展的投资。
为孩子的未来买单
让孩子就读国际学校，是一个家庭可能承担的最大开支之一。根据《看印度的100种方式》一书的估算，从怀孕到孩子年满21岁，养育一个孩子的费用约为743万卢比。计入通货膨胀后，这一数字将升至1,160万卢比，甚至可能达到1,830万卢比，具体取决于经济状况。教育支出占总费用近59%，远超住房、医疗和其他必需开支。
经济压力不止于学费。汇丰银行《2024年生活质量报告》显示，近90%的印度富裕家长计划资助子女出国留学。此举可能耗费他们最高达64%的退休储蓄。一些家庭希望通过奖学金或贷款弥补资金缺口，另一些则考虑变卖资产，为国际学位筹资。这种现实催生了一批新的教育规划师和财务顾问，专门帮助家长应对这些长期成本。
对于没有家族财富积累的家庭来说，牺牲立刻可见。一位家长在社交媒体论坛上谈到，两个孩子在海得拉巴就读国际学校，每月学费约为8万卢比。“我并不富有，靠工资维持开销，”这位家长写道，并质疑这笔支出是否物有所值，还是把钱投到别处更好。这样的讨论揭示了国际学校光鲜愿景背后的焦虑。
财务专家建议尽早开始规划。通过共同基金定期投资计划（SIP）、平衡股票与债券的多元化投资组合，以及从孩子出生起持续储蓄，18至20年间有望积累750万至1,000万卢比。不过，即使规划周全，也难以避开教育通胀的压力。印度教育通胀率每年高达10%至12%，费用可能每六至七年翻一番。
学习还是上学？教学方式之争
支持者认为，国际学校提供了一种难以量化却至关重要的东西：让好奇心驱动学习，而不是让对考试的恐惧主导教育。哈里什·斯里尼瓦桑在一份关于这一趋势的专业分析中指出：“家长要的是学习，而不只是上学。当家庭选择国际课程时，他们往往是在回应一种更深层的需求：希望获得个性化、有意义且与考试之外的现实相关联的学习体验。”
这种课程的吸引力还包括较小的班级规模、跨学科思维，以及教育工作者所说的“以学习者为中心”的教学方式。学生参与与现实议题相关的项目，培养沟通和协作能力，而这些能力在传统考场中鲜有机会得到锻炼。
然而，批评者质疑这种方式是否适合印度学生。自2010年以来与数千名学生合作过的阿沙尼·达斯古普塔博士认为，国际学校的学生在学习动力、专注力和严谨程度上，往往不如邦教育委员会和中央教育委员会学校的学生。达斯古普塔指出：“国际学校会营造一种奇怪的‘我在做有价值的事情’的感觉。学生沉浸在大量表面化的活动中（大概是为了吸引富裕家长）。学校让学生相信，他们在做具有‘国际’水准的‘项目’（实际上几乎什么也没学到）。”
批评者认为，这种浮夸会让学生不尊重真正严谨的学术训练。学生大多来自富裕家庭，很少有机会接触那些凭借刻苦学习努力克服经济不平等、动力十足的同龄人。学校环境因此变成了特权阶层的回音室，勤奋的价值遭到低估。
转轨困境：高等教育的门槛
尽管国际课程强调为全球化做好准备，一个令人意外的现实却是：大多数国际学校学生仍在印度继续接受高等教育。这造成了复杂的衔接难题。印度最负盛名的高等教育机构，尤其是印度理工学院（IIT），要求学生为入学考试做准备，而考试内容与印度教育委员会课程紧密相关。联合入学考试（JEE）要求进行密集且严格的备考，而国际课程往往有意回避这种训练。
人力资源顾问莉图·维尔马女士正体现了这种矛盾。三年前，她把13岁的女儿从印度教育委员会学校转到一所国际学校，原因正是她不希望女儿像自己当年那样“疯狂学习”。维尔马解释说：“我希望孩子能得到更全面的发展；其次，如果她选择国际课程，就能有机会去任何地方。”女儿如今喜欢研究各种话题、拓展视野，但维尔马仍担心她将来在印度的选择。“我希望她在印度也有选择。”她说。
家长们在网上的讨论也反映出类似担忧。许多人指出，在十年级或十二年级完成国际课程后，学生很难重新适应印度的竞争性考试体系。多年没有参加过三小时考试的学生，突然要面对印度大学严格的考试制度，或商学院入学考试CAT（共同入学考试）。无力出国留学的学生可选择的路径有限，这表明国际学校教育最适合那些已决定让孩子出国接受高等教育的家庭。
对于成功完成转轨的学生来说，收获切实可见。维尔马的女儿萨兰娅注意到了自己的经历与当地学校朋友之间的差异。她说：“我看到朋友（在当地学校）一直不停地学习，担心分数。我很庆幸自己不用参加三小时的考试。”
政府响应与地域扩张
这一趋势也引起了政府的关注。一些邦政府如今积极鼓励引入国际课程，希望使印度的教育与全球标准接轨，并把握经济机遇。印度14亿人口中约有一半年龄在25岁以下。
南部的安得拉邦计划每年在每所邦立学校增设一个开设IB课程的年级，到2035年覆盖十年级。德里方面，德里学校教育委员会于2021年与IB合作，在30所公立学校推行相关课程。IB（印度）高级发展经理马赫什·巴拉克里希南先生说：“15年来，IB在印度的覆盖范围扩大了三倍以上，反映出印度对教育的投入不断增加，也体现了印度正在接纳能够让学生为互联世界做好准备的教育方式。”
国际课程的扩张已延伸至出人意料的地区。拥有450年历史的英国文法学校伊丽莎白女王学校，正准备在马内萨尔开设一所占地6.9公顷的校区。马内萨尔是德里附近的汽车制造业中心。预备学校创校校长索娜尔·查特拉思女士发现，印度家长的想法与她原先预期不同。她说：“我一直以为印度家长非常看重考试，一切都围绕数学、英语和科学。我接触过的家长，眼界要开阔得多。”她观察道：“我认为家长希望孩子接受连贯的教育，无论之后留在印度还是去国外。我想，其中很多人最终可能会去国外。”
国际课程向更多地区扩展，表明这一潮流正逐渐超越大城市里的短暂风尚，成为富裕印度家庭教育观念的一种结构性转变。
要点
- 印度目前共有972所国际学校，高于2019年的884所；国际学校数量在全球排名中仅次于中国。
- 国际课程的年费通常从70万卢比（9,480新元）起，约为传统印度教育委员会学校的两倍。
- 在印度，养育子女的总支出近59%用于教育；受通胀影响，整体费用可达1,160万至1,830万卢比。
- 近90%的印度富裕家长计划资助子女出国留学，但这可能耗费他们最高达64%的退休储蓄。
- 批评者认为，国际学校学生往往缺乏邦教育委员会学校学生的学习动力和严谨态度；支持者则称赞其重视批判性思维、减轻考试压力。
- 包括安得拉邦和德里在内的邦政府，正将IB课程引入公立学校，以扩大课程的覆盖面。
- 尽管接受了国际课程教育，大多数学生仍在印度继续接受高等教育，重新适应以竞争性考试为基础的大学招生体系因而成为难题。
