无需电脑即可开始的人工智能课程
印度国家教育研究与培训委员会（NCERT）为9至12年级开发了一套计算思维与人工智能入门模块，其中的活动即使在没有电脑或互联网的情况下也能开展。NCERT于2026年10月23日发布相关内容，介绍了这一模块。模块将基础技术知识与信息核查、个人数据保护和问题解决等课程相结合。
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NCERT官方网站列出了《NCERT关于人工智能与计算思维入门模块（中学阶段9至12年级）的新闻稿》，并提供《人工智能与计算思维入门模块（中学阶段9至12年级）》的PDF版和翻页书版链接。
该模块由教育部指导编制，面向四个年级的初学者。学生无需具备人工智能或任何特定学科的先修知识即可开始学习。模块设计允许教师根据学校设施条件，结合讨论、纸笔练习和小组活动开展教学，也可搭配数字化活动。
NCERT将人的判断力、创造力和道德责任置于学习的核心。学生将了解人工智能的工作原理及其用途，同时学习识别错误、不完整的回答和误导性信息。
这一倡议将两类学习结合起来：理解能够生成答案的技术，以及培养判断答案是否有用、是否准确所需的推理能力。计算思维为解决问题提供方法；人工智能素养则帮助学生评估可能用于解决问题的工具。
模块面向哪些学生
该模块面向9、10、11和12年级学生。NCERT将其定位为入门材料，因此从未学过人工智能的学生，以及设备条件各不相同的学校都可以使用。
学习目标不止于掌握技术术语。学生需要练习提出问题、考虑不同解决方案、拓展思路并解释自己的决定。这些技能将技术内容与学生现有的课业和日常问题联系起来。
模块包含一份建议教学计划，共20课时。CBSE附属学校从9年级起必须使用NCERT教材和模块，但现有信息并未说明该模块是否另有强制使用规定或实施日期。学生预计还要维护一本“好奇笔记本”，持续记录五个单元各项活动中的观察、推理和反思；现有信息未说明正式评估安排。对于计划将模块纳入学校课程的家庭和教师而言，这些细节十分重要。
什么是计算思维
计算思维是指有条理地处理问题。学生先确定需要解决的问题，将其拆分为更小的部分，收集相关信息，再考虑可能的解决方法。“计算”一词听起来似乎意味着必须使用电脑，但推理过程也可以通过纸笔或讨论完成。
开发该模块的国家教育机构NCERT这样阐述其目标：
“该模块将计算思维（CT）作为一种系统化的问题解决方法引入，并帮助学习者了解人工智能的工作原理、应用、可能性和局限性。”NCERT表示。
可以通过一项难度较大的学校作业来理解这种方法。学生可以把任务拆分成若干问题，确定每个问题需要哪些信息，再按照合理的顺序逐一完成。这说明了该模块希望培养的推理能力，并非NCERT公布的某项具体练习。
这种方法还能帮助学生检查自己的作业。如果解决方案行不通，他们可以重新审视所用的信息或遵循的步骤，而不是在不清楚问题出在哪里的情况下从头开始。
通过用途与局限认识人工智能
人工智能是指能够执行识别模式、处理语言或生成内容等任务的计算机系统。常见用途包括搜索信息、处理语言和创建图像。该模块将介绍人工智能的运作方式、应用场景，以及学生使用时需要了解的局限。
对初学者来说，关键在于理解工具执行的任务与结果质量之间的联系。系统可能生成通顺的回答或逼真的图像，但其中的细节仍可能有误。因此，学生既要了解这项技术能做什么，也要养成检查其输出内容的习惯。
NCERT的教学方式将这些问题纳入同一学习过程。学生在了解实际用途的同时，也会思考哪些情况下需要谨慎。学习人工智能还包括识别何时需要核实回答、何时缺少信息，以及何时必须由人作出最终决定。
该模块旨在帮助学生打下基础：掌握足够的知识，以便对人工智能提出更好的问题并审慎使用，同时继续培养独立推理能力。
活动式教学取代被动学习
讨论、实践练习、实验和反思构成了该模块的教学方式。学生将参与其中、尝试不同思路并思考结果带来的收获，而不是完全依赖阅读定义。
小组活动能让学生比较解决同一问题的不同方法。讨论使他们有机会解释选择特定答案的原因。反思则意味着回顾自己的作业，思考哪些做法奏效、哪些没有奏效，以及可以作出哪些调整。
NCERT还直接回应了不同资源条件学校的参与问题：
“活动可以在有或没有数字设备的情况下开展，确保不同学校环境中的学生都能有意义地参与。”该机构表示。
电脑或互联网资源有限的学校可以通过交流、纸笔练习和协作任务开展教学。拥有数字工具的学校则可以在同一总体教学框架内使用这些工具。这种设计让学校可以灵活选择教学手段，同时将推理、参与和负责任地使用技术作为共同目标。
建议教学计划提供三种模式：每名学生或每对学生使用一台设备；教师通过共享屏幕进行演示；以及使用纸笔和讨论开展的“无设备”练习。
核查答案是学习人工智能的一部分
模块将鼓励学生把人工智能生成的事实、日期和数字与可靠来源进行比对。快速生成的答案仍可能错误、不完整或具有误导性。核验是指检查答案中的说法是否与可信信息相符。
核实日期时，可以查阅相关官方记录。核实统计数据时，则需要找到发布数字的机构，并确认该数字具体衡量什么。这些都是理解模块强调批判性核验的实际方法。
NCERT将虚假信息与数字安全和负责任使用技术一并纳入课程。它们之间有直接联系：学会审查答案的学生，更有能力在作业中引用错误说法或与他人分享之前发现问题。
整个过程中都离不开人的判断。学生必须决定哪些信息能回答自己的问题、证据是否可靠，以及是否遗漏了重要内容。人工智能可以协助完成任务，但学习者仍须对自己提出的结论负责。
隐私、公平与数字安全
个人数据保护是模块的另一项核心内容。数据隐私关乎个人信息如何被收集、使用和分享。对学生而言，理解隐私意味着使用数字服务时要谨慎考虑提供哪些个人信息。
数字安全关注人们使用技术时面临的风险。NCERT将数字安全与隐私、虚假信息和公平一并纳入课程，把负责任的行为视为理解人工智能本身的一部分。
公平意味着考虑系统是否公正地对待个人和群体。人工智能系统依赖数据运行，而数据中的问题可能影响系统结果。引入公平概念，能让学生思考谁可能从某项答案或决定中受益，又有谁可能受到不公正对待。
该模块将这些议题与人工智能应用和计算思维纳入同一入门课程。课程要求学生思考使用工具会带来什么后果，而不只是判断工具能否完成任务。保护信息、质疑结果也因此成为学习过程的一部分。
这一倡议与《2020年国家教育政策》的联系
NCERT表示，该模块符合《2020年国家教育政策》（NEP 2020）的愿景。两者的联系主要体现在培养关键技能、让教育回应不断变化的需求；批判性思维、创造力和解决问题能力也是模块明确提出的目标。
政策背景与模块推出的时间线如下：
- 2020年：《国家教育政策》提出教育愿景。NCERT表示，该模块与这一愿景相契合。
- 2026年10月23日：NCERT通过公开帖文介绍面向9至12年级的计算思维与人工智能模块。
对学生而言，实际重点是学会理解和质疑技术，同时培养可迁移的推理能力。对教师而言，该设计允许他们根据教室现有设备开展教学。
该模块为人工智能、问题解决和负责任地使用技术奠定初步基础。其教育目标是帮助学生成为知识充分、充满信心的使用者，同时保有自己的判断力、创造力，并对自己的作品负责。
要点
- NCERT已为9至12年级开发计算思维与人工智能入门模块。
- NCERT网站列出了相关新闻稿，并提供模块的PDF版和翻页书版链接。
- 学生无需具备人工智能或特定学科的先修知识即可参与。
- 活动包括讨论、实践练习、实验和反思，可在有或没有数字设备的情况下开展。
- 建议教学计划共20课时，涵盖使用个人设备、共享屏幕和无设备教学等模式。
- CBSE附属学校从9年级起必须使用NCERT教材和模块；现有信息未说明该模块是否另有强制使用规定或实施日期。
- 学生预计要维护“好奇笔记本”作品集；现有信息未说明正式评估安排。
- 课程内容涵盖人工智能的应用与局限、数据隐私、公平、虚假信息和数字安全。
- 学生将学习如何用可靠信息核查人工智能生成的事实、日期和数字。
- NCERT将这一倡议与《2020年国家教育政策》联系起来，并强调人的判断力、创造力和道德责任在学习中的核心地位。
