人工智能时代的新核心课程
中国新学年迎来一项重大变化：人工智能正式进入全国中小学课堂。从2025年9月起，无论城市还是县城，学生都将开始系统学习人工智能，课程内容也会随着年级升高而逐步深入。这项计划是国家“人工智能+”行动的一部分，旨在推动人工智能融入日常生活和各行各业，包括教育领域。该计划希望从小培养学生的数字素养，并帮助毕业生为劳动力市场做好准备，因为市场对人工智能技能的需求已经显现。
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首都北京制定了各校必须达到的最低标准：每学年开设至少8课时的人工智能课程。北京市教委给予学校一定灵活度，允许将人工智能作为独立课程教授，也可以融入科学和信息技术课程。其他地区的步伐更快。杭州要求从小学到高中各年级每年都至少开展10小时的人工智能学习，并正式推出教师能力提升计划。
这不只是对课程设置的小幅调整，而是重新思考学生如何与智能系统共同学习、如何认识智能系统。教育部制定了将人工智能融入教学方法、教材和学校平台的方案，并将这项工作与到2035年建成教育强国的国家目标相衔接。近期目标是在2030年前普及人工智能教育，由示范城市和省份先行探索有效做法，再向全国推广。
现阶段政策要求
教育部门介绍的课程体系会根据学生的认知发展阶段安排教学内容。低年级学生将通过直观的活动接触人工智能，了解机器能做什么、不能做什么。初中生将在课堂和日常生活中练习运用人工智能概念解决实际问题。高中生则将开展更进阶的项目，培养创新能力和设计思维。目标是让人工智能素养成为每位毕业生进入大学或职场时都具备的通用能力，就像阅读和计算能力一样。
最低课时与灵活授课形式
北京规定的8课时是最低要求，而非上限。学校可以增加课时，许多学校已经通过社团、实验室和课后项目开展更多相关活动。杭州每年10小时的规定设定了更高标准，也表明该市有意成为领先的试点地区。值得注意的是，政策允许学校将人工智能教学与现有课程相结合。例如，小学科学课可以探究图像分类，高中语文课则可以研究大型语言模型如何生成文本，以及生成内容可能造成哪些误导。
为帮助学校迅速开展教学，地方部门已经开始统一教学资源。北京市教委与数字学习中心合作，汇编了数十节课程，供学校采用、改编，并通过市级平台共享。早期数据显示，各地对此反响广泛，据报道，相关内容已在许多省份投入使用。除了课程内容，教师培训也是重点。杭州等地正在建设培训中心和协作网络，联结学校、大学和科技企业，让教师学习实用的课堂教学方法，而不只是理论知识。
新人工智能课程如何分年级推进
教育部介绍的分层课程路径，将从认知逐步过渡到应用。小学阶段，学生通过语音助手和图像识别等实例了解简单的人工智能概念。他们将学习计算机依赖数据和规则运行，也会认识到模型的预测不等于正确答案。初中阶段的教学会进一步深入，讲解机器学习的基本概念，包括数据中的模式和常见错误。学生将练习批判性评估，例如对照可靠来源核查人工智能生成的答案，并识别其中的偏见。
到了高中阶段，学生将着手解决实际问题。课程将引导他们构建并改进简单模型、使用人工智能工具开展研究，并设计融合多学科知识的项目。伦理问题在这一阶段也会更加突出。课堂将讨论隐私、透明度、数据公平使用以及自动化的局限。课程体系旨在帮助学生建立使用这些工具的信心，同时培养他们判断何时以及如何使用这些工具的自律意识。
伦理规范与学生使用规则
中国的相关指南强调创新与责任并重。学生可以使用人工智能进行头脑风暴、整理信息和获取反馈，但不得将人工智能生成的内容作为自己的学业成果或考试答案提交。教师应示范负责任的使用方式，明确教授如何核验人工智能输出，并设计鼓励原创思维的作业。官员们介绍的教学模式由教师、学生和机器共同参与，人工智能在学习过程中发挥辅助作用，而不是替代学习。
走进人工智能赋能的课堂
在各地课堂尝试使用智能工具之际，这项政策变化也正在落地。在一些学校，小型人工智能助教机器人或平板电脑上的智能助手参与部分课程的协同教学。它们的作用是提高学生参与度、组织小组测验，并及时提供提示，而非取代教师。能够分析大量学生作业的智能平台也在推广。它们可以批改常规作业、标记常见错误并推荐个性化练习，让教师有更多时间为需要帮助的学生提供指导。
人工智能也在改变备课和评价方式。例如，高中物理教师使用人工智能生成动态模拟，让学生在实验前直观理解相关概念。在农村初中，人工智能辅助评分工具帮助教师发现全班的共性问题并调整教学。大学在人工智能辅助学习伙伴方面走得更远，为学生提供全天候练习和反馈。这些试点展现了未来几年可能逐步进入高年级课堂的功能。
许多教育工作者欢迎人工智能提供帮助，但也明确划定教师的角色。上海师范大学校长袁文认为，教师的亲身参与始终是教育的核心，尤其是在价值观和社会情感发展方面。
讲台上始终需要一位活生生的教师，以真情实感传递文学的魅力。
这一观点与中国学校普遍强调的理念一致：利用人工智能减少繁琐事务、扩大练习机会，再将节省下来的时间用于机器无法替代的交流、项目和辅导。
北京为何加速在教育领域推广人工智能
中国领导层将教育视为实现更广泛人工智能发展目标的基础。中国设定了到2030年成为全球人工智能领先国家的目标，并投入资金支持相关研究、计算基础设施和地方实验室。2025年启动的一项国家计划承诺为人工智能相关项目投入数十亿美元，其中包括人才培养。与此同时，先进芯片出口管制促使中国机构在高端硬件受限的情况下，寻找训练模型和部署应用的方法。由此形成的政策组合，既试图在经济各领域拓展人工智能应用场景，也着力培养本土人才，以减少发展瓶颈。
教育计划体现了这一战略。官员希望学生具备独立思考、解决问题和团队合作的能力，并指出，在课堂中恰当使用人工智能工具有助于培养这些能力。随着本土模型兴起、算力成本下降并受到公众关注，人们对人工智能的兴趣迅速升温。如今，许多领域的招聘信息都将人工智能素养列为加分项。在这样的环境下，将人工智能素养作为基本技能，有助于提升下一代的整体能力，同时为表现优异者创造更大的发展空间。
学者也指出，更广泛的文化背景同样重要。中国社会长期将科学技术视为推动国家进步的力量，这也影响了公众对学校引入人工智能的支持。香港中文大学传播学教授方可成在谈到全国拥抱技术潜力的现象时，概括了这种情绪。
中国有着相信技术能够推动国家进步的悠久传统。
这种热情在校园中随处可见。调查显示，中国大学生几乎无一例外都接触过人工智能工具，许多高校如今也开设面向非理工科专业学生的正式人工智能素养课程。中小学课程旨在形成连贯的学习路径，让学生不必等到上大学或工作后才第一次接触人工智能。
安全防线、隐私与学校设定的使用边界
学校采用人工智能的同时，主管部门和教育工作者也在划定边界。相关政策禁止学生使用生成式系统代写作业或考试的最终答案。教师需要设计能促使学生原创的作业，并教授核查人工智能生成信息的方法。相关指南鼓励采取平衡做法。学生可以用人工智能分析学习中的薄弱环节或获取练习题，但不能用它取代亲自解决问题的过程。
隐私保护和过度依赖仍是持续受到关注的问题。一些课堂正在试用与人工智能分析相结合的脑电感应头带，帮助教师实时了解学生的注意力变化并调整教学节奏。支持者认为，这些数据能够改善教学；批评者则担心监控和学生承受的压力。中国的相关指南承认其中存在风险，并提醒各方避免过度依赖，敦促教育工作者为开放讨论、创造性探索和反思留出时间。高校报告称，学生对人工智能检测和学术诚信问题感到焦虑，这也凸显了制定明确规则和透明核查机制的必要性。
教学与学习领域的专家认为，正确的应对方式既不是禁止，也不是放任。研究高等教育阶段学生使用人工智能情况的研究人员卓美芳用简洁的话概括了这一观点。
目标不应是阻止学生使用人工智能，而应引导他们善用人工智能，实现有效学习和高阶思维。
这一理念也贯穿新的中小学规则。学校应培养学生判断如何以及何时使用人工智能的能力，并确保学习过程真实有效。
缩小城市与农村学校之间的差距
公平是衡量大型国家任何教育改革成效的核心标准。教育部推动资源共享和在线平台建设，让师资或实验室资源较少的学校也能获取优质材料。在北京，人工智能课程共享资源库为学校提供可直接使用、供教师灵活调整的教学单元。浙江等省份正在建设培训中心，并指定试点学校先行测试教学方法，再逐步推广。数据平台则帮助地方教育部门发现师资和技能薄弱环节，确定投入方向。
教师培训是关键。此前几轮数字教育试点已为数百万教育工作者开展人工智能素养培训，并产出数百种支持教学和专业发展的工具。新计划将扩大这项工作，要求开展更深入、贴近日常课堂实践的培训。城乡差距仍然存在，但共享内容、远程培训和在线支持降低了资源不足学校开展人工智能教育的门槛。
与全球教育趋势的衔接
中国的举措与其他地区将人工智能素养纳入学校常规教育的努力相呼应。加利福尼亚州、日本等地的教育主管部门已要求学校考虑将人工智能纳入课程。欧洲教育体系正在测试课堂工具，并制定学生使用规范。如今，全球越来越多的学生至少每周一次使用人工智能辅助学习。教师也在尝试使用人工智能备课、个性化安排练习和跟踪学习进度，不过许多地区的培训和政策支持仍然滞后。
中国的突出特点是推广速度快、覆盖范围广。分层的国家框架、最低课时要求和共享课程资源库为学校提供了明确的起点。公众对人工智能工具的热情高涨，高校也积极推动大规模普及人工智能素养教育。当前计划试图在便捷获取人工智能工具带来好处的同时，维护原创性、准确性和人工指导等核心学术价值。
今年家长和学生可以期待什么
对大多数学生来说，今年的人工智能课程课时或许不多，但影响不小。小学阶段，学生可以期待参与实践活动，了解模式识别的原理，以及计算机为何需要样本。初中生可能会在现有课程中接触人工智能，例如在科学模块中学习传感器如何收集数据，或在公民课上学习如何识别人工智能文本和图像中的虚假信息。高中课程将安排小型项目。学生可能会使用课堂数据集微调一个简单模型，评估结果，再写下哪些地方有所改进、哪些没有。
家长可以向学校了解几个实际问题：各年级人工智能课程的教学目标是什么，学生数据将如何处理，教师如何核查人工智能输出的事实准确性，以及学生在作业中使用人工智能有哪些规定。优质课程会训练学生质疑人工智能的回答、对照可靠来源进行核查，并解释自己的推理过程。判断人工智能是否真正融入课堂的最佳标志，不是作业变得更加精致，而是学生能够说明自己采取了哪些步骤、发现了哪些错误，以及做出了哪些改进。
要点一览
- 中国将于2025年9月在全国中小学启动人工智能课程，与国家“人工智能+”行动相衔接。
- 北京要求每学年至少开展8课时人工智能教学，可设为独立课程，也可融入科学和信息技术课程。
- 杭州将标准提高至各年级每年不少于10小时，并建立教师培训体系。
- 教育部制定了分层课程路径：小学阶段学习基础素养，初中阶段开展应用学习和批判性核查，高中阶段通过项目培养创新能力与伦理意识。
- 学生不得将人工智能生成的内容作为学业成果或考试答案提交；教师应设计鼓励原创思维的作业。
- 课堂正在试点人工智能助教、智能评分平台，在部分情况下还会使用脑电感应头带实时调整教学。
- 教师培训和课程共享平台是计划重点，城市正在汇编可直接使用的人工智能课程，各省份则在建设培训中心。
- 官员将教育领域的推广工作与2030年国家人工智能目标及更广泛的2035年教育现代化规划相联系。
- 高校已大规模开展人工智能素养教育，推动相关学习从中小学延伸至高等教育和就业市场。
- 主管部门力求扩大教育普及，同时防范过度依赖、隐私风险和学术诚信受损。
